نظم المكتب السياسي لحزب التقدم والاشتراكية، مساء اليوم السّبت، بمدينة تطوان، اللقاء الجهوي الثاني حول منظومة التربية والتعليم والتكوين تحت شعار “المدرسة المغربية سؤال الجودة ورهانات التنمية”.

وأفاد زهير الركاني، الكاتب الإقليمي لحزب التقدم والاشتراكي بتطوان، أن الندوة جاءت تفعيلا لمقررات الدورة الأخيرة للجنة المركزية، وتنزيلا لبرنامج الدخول السياسي الجديد.

وأبرز الركاني أن حزب الكتاب يعتزم إعادة هيكلة عدة قطاعات استراتيجية بالموازاة مع تنظيم أنشطة محورية معبئة بحمولة توجهات وأفكار ورؤى الحزب علاقة مع قضايا المجتمع المختلفة.

وأشار إلى أن تفاعلات حزبه تأتي استجابة لتطعات مختلف الشرائح والفئات الاجتماعية ببلادنا.

هذا وشارك في الندوة رؤساء جمعيات الأمهات والآباء، وأرباب مؤسسات التعليم الخصوصي، وجمعيات الأطر التربوية والإدراية، ومنتخبون.

The post حزب الكتاب يناقش بتطوان “سؤال الجودة ورهانات التنمية في المدرسة العمومية” appeared first on الشمال24.

 أعلنت وكالة إنعاش وتنمية الشمال عن طرح طلب عروض لبناء 6 وحدات خاصة بالتعليم الأولي بجماعة بني منصور التابعة لإقليم شفشاون.

وبموجب طلب العروض، الذي ينتظر أن تعلن عن نتائجه يوم 8 نونبر المقبل، سيتم تخصيص ميزانية تفوق 1,65 مليون درهم لبناء هذه الوحدات الرامية إلى تمكين أبناء عدد من قرى المنظمة من الولوج إلى تعليم أولي ذي جودة.

The post طلب عروض لبناء 6 وحدات خاصة بالتعليم الأولي بجماعة بني منصور appeared first on الشمال24.

 تم، اليوم الجمعة بساحة عمالة إقليم تطوان، تسليم خمس حافلات للنقل المدرسي، جرى اقتناؤها في إطار المبادرة الوطنية للتنمية البشرية، لعدة جمعيات تعنى بالشباب والطفولة بتطوان.

ويندرج توزيع هذه الحافلات على هامش حفل نظمته عمالة إقليم تطوان، وتندرج العملية في إطار البرنامج الثاني للمرحلة الثالثة للمبادرة الوطنية للتنمية البشرية، المتعلق بمواكبة الأشخاص في وضعية هشاشة.

وأشرف على تسليم مفاتيح حافلات النقل المدرسي على الجمعيات المستفيدة عامل إقليم تطوان، عبد الرزاق المنصوري، بحضور، على الخصوص، عدد من أعضاء اللجنة الإقليمية للتنمية البشرية بتطوان، ومسؤولين ومنتخبين، وشخصيات مدنية وعسكرية، إلى جانب رؤساء الجمعيات المعنية.

ويستفيد من هذه المبادرة تلميذات وتلاميذ وشباب مستفيدون من خدمات جمعية نشطة في المجال الاجتماعي، ويتعلق الأمر بكل من لمنظمة العلوية لرعاية المكفوفين بتطوان والعصبة المغربية لحماية الطفولة فرع تطوان، وجمعية لويس برايل، وجمعية أنا وكافل اليتيم بتطوان، وجمعية الرحمة للصم والبكم بتطوان.

وتعكس هذه المبادرة الأهمية التي توليها المبادرة الوطنية للتنمية البشرية لتعزيز خدمات النقل المدرسي، وتيسير التنقل اليومي للتلاميذ نحو مؤسساتهم التعليمية، والمساهمة في تحسين ظروف التمدرس، وبالتالي تخفيض نسبة الهدر المدرسي بالإقليم.

The post العامل المنصوري يشرف على توزيع حافلات للنقل المدرسي appeared first on الشمال24.

أفاد منصف الطوب، البرلماني والكاتب الإقليمي عن حزب الاستقلال تطوان، أنه “في إطار تكريس السياسة المحلية وإعمال المقاربة التشاركية، تعزيزا لمبدأ التواصل والانفتاح على المحيط الجامعي، قام الأربعاء، بمعية بزيارة عمل ومجاملة للسيد عميد كلية الآداب والعلوم الإنسانية بمارتيل، الدكتور الطيب الشاهدي الوزاني”.

وأوضح الطوب أن “الأخ الحاج محمد الصالحي المفتش الإقليمي لحزب الاستقلال بتطوان”، رافقه في هاته الزيارة.

وكشف الطوب أن “الزيارة الهامة تخللها مناقشة العديد من القضايا الأساسية التي تهم الشأن الطلابي الجامعي بمختلف تجلياته، وذلك من أجل تحسين المنظومة التعليمية الجامعية”.

وأبرز أنه تمت مناقشة “سبل الرقي بمستوى التعليم العالي في مختلف دعائمه، وذلك سواء تعلق الأمر بالتموين والتكوين المستمر، والرفع من الطاقة الاستيعابية، للكلية، أو الإيواء بالحي الجامعي وتحسين ظروفه”.

وأشار إلى أن الزيارة رامت إلى “جعل كلية الآداب والعلوم الإنسانية قاطرة حقيقية للتنمية المحلية، الاجتماعية، والتربوية، والثقافية على صعيد الجهة ككل”.

The post الطوب في ضيافة عميد كلية الآداب بمرتيل لمناقشة التعليم العالي والشأن الطلابي appeared first on الشمال24.

أطلقت جامعة عبد المالك السعدي خلال الموسم الجامعي 2024 – 2025 حوالي 285 مسلكا ضمن التكوين الجامعي الأساسي بمؤسساتها الواقعة بجهة طنجة-تطوان-الحسيمة.

وقال رئيس جامعة عبد المالك السعدي، بوشتى المومني، في حوار مع وكالة المغرب العربي للأنباء، إن “عدد المسالك المفتوحة خلال هذا الموسم يفوق بحوالي 30 مسلكا العرض البيداغوجي للموسم الجامعي الماضي”.

وأضاف المسؤول أن 167 مسلكا يوجد بمؤسسات الاستقطاب المفتوح، مضيفا أنه تم فتح واعتماد 15 مسارا للتميز بثماني مراكز للتميز، والتي تقع بالمدن المهمة بالجهة، مثل طنجة وتطوان والعرائش، وقريبا الحسيمة والقصر الكبير، حيث تمت هذه السنة إضافة 7 مسارات جديدة و3 مراكز جديدة.

وأوضح السيد المومني أن هذه المسارات تتميز بمقاربتها الأكاديمية المتكاملة، والتي تتيح للطلاب فرصة فريدة للحصول في نهاية دراستهم على شهادتي الإجازة والماستر.

ومن أجل تشجيع هذه التكوينات المبتكرة، تم إطلاق حملة تواصلية واسعة النطاق، تتمحور حول العديد من الإجراءات التحسيسية، والتي تشمل إطلاق وصلات فيديو مؤسساتية بتنسيق مع منسقي الشعب.

وسجل أن الجامعة تؤكد من خلال ذلك أنها تقدم عرضا بيداغوجي غنيا ومتنوعا ومبتكرا، يلبي الحاجيات الاجتماعية والاقتصادية لجهة الشمال خصوصا، والمغرب عموما، كما أنه يتماشى والمخطط الوطني لتسريع تحول منظومة التعليم العالي والبحث العلمي والابتكار (Pacte ESRI 2030).

ونوه بأن الهيئة البيداغوجية بالجامعة سهرت على تطوير عرض أكاديمي استثنائي مستلهم من الاتجاهات الوطنية والدولية في البحث العلمي، مع محاولة تلبية متطلبات المملكة، ولا سيما صناعة السيارات والطيران والصناعة البحرية والمياه والتطهير وتدبير النفايات وتثمين النباتات الطبية والعطرية، والصناعة الغذائية والسياحة، وعلوم الإدارة، والعلوم الإنسانية والاجتماعية، وغيرها من القطاعات.

أما على مستوى تكوين المهندسين بشبكة المدارس الوطنية للعلوم التطبيقية، فقد نوه السيد المومني إلى أن جامعة عبد المالك السعدي تقوم سنويا بتكوين حوالي ثلث المهندسين ضمن هذه الشبكة على الصعيد الوطني، موضحا أن 12 في المائة من المسالك المقترحة خلال هذا الموسم مخصصة لتكوينات دقيقة وحديثة من قبيل الذكاء الاصطناعي والبيئة وتدبير الموارد الطبيعية والطاقات المتجددة.

وذكر أن الجامعة تقدم أيضا دورات تكوينية وتعليمية في مجالات مبتكرة، مثل الفن والصناعة الثقافية والمسؤولية الاجتماعية للجامعات، كما تواكب البرامج الوطنية في إطار العقود الموقعة بين الوزارة الوصية مع قطاع الانتقال الرقمي والتربية الوطنية والانتقال الطاقي.

وعلى مستوى البحث والابتكار، أكد رئيس جامعة عبد المالك السعدي أن الجامعة تشجع على الابتكار، من خلال تقديم برامج تمويل للباحثين، مؤكدة أنها اعتمدت منذ عام 2021 استراتيجية تركز على تطوير البحث العلمي، فضلا عن تعزيز التعاون والشراكات.

وأضاف أن تنفيذ هذه الاستراتيجية يتم من خلال مخططات عمل مفصلة قصيرة ومتوسطة وطويلة المدى، بالموازاة مع العمل على تنفيذ سياسة لتدويل الجامعة عبر تعزيز التعاون مع الجامعات ومراكز البحوث الدولية.

و لتعزيز البحث العلمي، تمنح الجامعة مكافآت لهيئات البحث التي تنشر في المجلات المحكمة SCOPUS أو Web of Science. ، حيث بين عامي 2020 و2021 تم تتويج 716 مقالا، كما سيتم تقديم منح لأكثر من 800 مقال منشور بين عامي 2022 و 2023.

وأعلن عن أن جامعة عبد المالك السعدي حصلت على 145 منحة دراسية للموسم الجامعي 2023/2024 ضمن برنامج دكتوراه الجيل الجديد.

The post إطلاق 285 مسلكا ضمن التكوين الجامعي الأساسي appeared first on الشمال24.

ينطلق الموسم الدراسي الجديد 2024-2025، على ايقاع غلاء أسعار مجمل المواد والخدمات، ووسط تذمر واضح للأسر المغربية التي تعيش ضائقة مالية قد لا تسعفها في أداء واجبات التسجيل واقتناء الأدوات المدرسية التي باتت أسعارها تفوق قدرتهم الشرائية.

كما ينطلق الموسم في ظل تجدد النقاشات حول التحديات التي تواجهها المنظومة التربوية في المغرب ولعل أبرزها الخصاص في الموارد البشرية التي ينتج عنها اكتظاظ في الفصول الدراسية، فضلا عن البنية التحتية التي يعتبرها العديد من متتبعي الشأن التعليمي متهالكة وتحتاج إلى إعادة تأهيل.

كما تتزامن بداية الموسم الدراسي مع الإحصاء العام للسكان والسكنى الذي انطلق يوم الأحد الماضي ويستمر إلى غاية 30 من شتنبر الجاري وهي العملية التي أثارت النقاش بسبب مشاركة الأساتذة فيها.

(بيان اليوم)

The post انطلاق الموسم الدراسي الجديد على ايقاع غلاء أسعار مجمل المواد والخدمات appeared first on الشمال24.

عقد مسؤولو الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين بطنجة-تطوان-الحسيمة، على مدى الأسابيع الماضية، سلسلة من الاجتماعات لإنجاح الدخول المدرسي 2024/2025، والوقوف على العمليات والترتيبات المتخذة من أجل ضمان الجاهزية التامة للمؤسسات التعليمية بالجهة.

وأكد مدير الأكاديمية، محمد عواج، في كلمة خلال الاجتماع الأخير المنعقد يوم الجمعة الماضي، على ضرورة تعبئة كافة الإمكانات المادية والبشرية لأجل انطلاق سلس وناجح للدراسة في المواعيد المحددة، بما يتطلبه ذلك من تتبع ومواكبة وتأطير لتأمين مختلف الخدمات التربوية والاجتماعية الموجهة للمتعلمات والمتعلمين، مع اعتماد مقاربة تشاركية ترتكز على التواصل الفعال وتوسيع دائرة الإشراك والاستشارة، وتوفير ظروف تربوية وإدارية ومادية جيدة تضمن الإنصاف وتكافؤ الفرص لجميع التلميذات والتلاميذ.

بالمناسبة، استعرض المديرون الإقليميون مختلف الترتيبات والإجراءات المتخذة ذات الصلة بالموضوع في الجوانب المتعلقة بجاهزية فضاءات المؤسسات التعليمية، خاصة مؤسسات الريادة، وخدمات الإيواء والإطعام والنقل المدرسي والخريطة المدرسية والموارد البشرية علاوة على البنيات التحتية لملاعب القرب.

The post عواج: عبأنا كافة الإمكانات المادية والبشرية لانطلاق سلس وناجح للدراسة appeared first on الشمال24.

لفت منصف الطوب، البرلماني الاستقلالي عن إقليم تطوان، الانتباه إلى أهمية صباغة ممرات الراجلين وزيادة علامات التشوير ويلتمس تعزيز الأمن بمحيط المؤسسات التعليمية.

وجاء ذلك في سؤال وجهه إلى وزير التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة تزامنا مع الدخول المدرسي الجديد.

وأكد البرلماني الطوب على “أهمية الحرص على تعزيز الأمن بمحيط المؤسسات التعليمية بمختلف مدن المملكة، وخاصة باقليم تطوان، بما من شأنه الحفاظ على انتظام الدراسة وحماية التلاميذ بجوار المؤسسات من أي سلوكات انحرافية قد تعرض حياتهم للخطر، علاوة على قطع الطريق على مروجي المخدرات بمحيط المؤسسات التعليمية”.

وشدد على “أهمية ترسيم وصباغة ممرات الراجلين بمحاذاة المؤسسات التعليمية، زيادة على وضع علامات التشوير بالقرب منها، بما من شأنه الحفاظ على سلامة وأرواح التلاميذ، والحد من السرعة المفرطة لمستعملي السيارات والدراجات النارية وغيرها من المركبات”.

The post الطوب يثير الانتباه لأهمية علامات التشوير أمام المدارس ويلتمس تعزيز الأمن بمحيطها appeared first on الشمال24.

ذ. محمد الكويرة العمراني

في أحد أحياء مدينة تطوان، وتحديدًا في حي الطويلع، تتردد أصوات الضحكات واللعب في الأرجاء. إنها فترة الاستراحة في مدرسة فاطمة الزهراء الابتدائية. في ساحة المدرسة، وبين الأطفال الصغار، يوجد أسعد، البالغ من العمر 14 عامًا، والذي يعاني من إعاقة مركبة (ذهنية وحركية). يدرس أسعد في الصف الثالث الابتدائي في فصل “عادي” من الساعة التاسعة صباحًا حتى الواحدة ظهرًا، يستمع إلى معلمته ويحرز تقدمًا وفقًا لسرعته الخاصة، قبل أن يلتحق بإحدى الجمعيات لتلقي متابعة أو رعاية شبه طبية (نطق، نفسية، حركية…) والمشاركة في أنشطة بعد المدرسة.

تقول والدته بفرح: “ابني الذي كان بالكاد يتحدث، أصبح ينطق بشكل أفضل. لا يمكنك أن تتخيل مدى سعادتي برؤيته يتبادل الحديث واللعب مع زملائه الصغار في الفصل. لقد تطور المعلمون أيضًا في التعرف عليه وفهمه، وهم يحبونه كثيرًا.”

وفقًا لإحصاءات وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة، تم دمج أكثر من 90,000 طفل في وضعية إعاقة في فصول “عادية” في سنة 2021. ووفقًا للمندوبية السامية للتخطيط، كان عددهم 69,300 في عام 2014 من بين 231,000 في سن التعليم (4-15 سنة). وتأتي هذه الزيادة مدفوعة بالبرنامج الوطني للتعليم الشامل الذي أطلق سنة 2019، والذي يندرج في إطار استمرارية الجهود التي تبذلها الوزارة الوصية والالتزامات التي تعهدت بها البلاد، لا سيما من خلال التصديق على الاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة في أبريل 2009.

إن حق التمدرس هو حق أساسي وعالمي. فقبل سنة 2019، كان بإمكان الأطفال في وضعية إعاقة الالتحاق بفصل “عادي” أو أقسام الإدماج المدرسي التي تضم فقط الأطفال الذين يعانون من نفس نوع الإعاقة. تم تسجيل 700 فصل مندمج في الابتدائي على مستوى التراب الوطني في سنة 2017، بالإضافة إلى المراكز المتخصصة التي تديرها غالبًا جمعيات المجتمع المدني. على الرغم من هذه الفرص، كانت هناك صعوبات كبيرة في تسجيل هؤلاء الأطفال في المدارس. وتتعدد الأسباب، مثل مشاكل التكيف التربوي، والعداء تجاه هؤلاء الأطفال سواء من زملائهم في الفصل، أو من أولياء الأمور، أو من المعلمين، أو من مديري المؤسسات التعليمية، بالإضافة إلى مشاكل الوصول، والصحة، والتمويل.

وقد خلص المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي (الهيئة الوطنية للتقويم، 2019)، في تقريره الموضوعاتي حول “تقييم نموذج تربية الأطفال في وضعية إعاقة، نحو تربية دامجة”، إلى أن وضعية تعليم الأطفال في وضعية إعاقة هي نتاج لمجموعة من العوامل والاختلالات. همت هذه العوامل صعوبة الولوج لمختلف أسلاك ومسارات التعليم، كما بيّن نفس التقرير أن المغرب سجل تأخرًا في تيسير ولوج آلاف الأطفال في وضعية إعاقة لمنظومة التربية والتكوين مقارنة مع العديد من الدول المجاورة.

وأكد التقرير أيضًا أن الأشخاص في وضعية إعاقة يشكلون الفئة الاجتماعية الأقل استفادة من الخدمة التربوية والتكوينية، وأن الأكثر عرضة للإقصاء والتمييز بشكل صارخ هم الإناث ذوات الإعاقة، والمقيمون في الوسط القروي ضمن فئة المتمدرسين منهم. هناك كذلك فئات محددة داخل الأشخاص في وضعية إعاقة يعانون من تمييز إضافي يضاعف من إقصائهم عن مجال التعليم، مثل الأطفال الذين يعانون من إعاقة سمعية، أو صعوبة في الإدراك والفهم والتواصل، أو التوحد.

أهمية تمدرس الأطفال في وضعية إعاقة

يُعد موضوع تمدرس الأطفال في وضعية إعاقة أمرًا مهمًا للمجتمع ككل، باعتباره ركيزة أساسية لتحقيق التنمية المستدامة والشاملة. يضمن التعليم لهذه الفئة حصولهم على حقوقهم الأساسية التي تمكنهم من الاندماج في المجتمع، وبناء علاقات اجتماعية وتكوين هوية خاصة بهم، مما يعزز ثقتهم بأنفسهم ويقلل من العزلة الاجتماعية. كما يساهم تعليم الأطفال ذوي الإعاقة في تطوير قدراتهم ومهاراتهم، مما يجعلهم أعضاءً فاعلين في المجتمع، ويحققون استقلاليتهم.

بارتباط التعليم بتحسين نوعية حياة الأفراد، تزداد فرص الأشخاص في وضعية إعاقة الذين استفادوا من الولوج لفصول الدراسة في الحصول على عمل لائق يعزز استقلاليتهم المالية. ويساهم هذا النوع من الاستقلالية في تغيير النظرة المجتمعية تجاه الإعاقة، ويعزز القبول والاحترام المتبادل بين الأفراد.

الفوائد التي تعود على الطفل ذي الإعاقة من خلال إدماجه في العملية التعليمية التعلمية

• التطور المعرفي: يساعد التعليم على تطوير مهارات التفكير والإبداع وحل المشكلات.
• التطور اللغوي: يساهم التعليم في توسيع مفردات الطفل وتحسين مهارات التواصل لديه.
• التطور الاجتماعي والعاطفي: يتعلم الطفل من خلال التفاعل مع أقرانه والمعلمين، مما يعزز مهاراته الاجتماعية والعاطفية.
• التطور الحركي: قد تساعد بعض البرامج التعليمية على تطوير المهارات الحركية لدى الأطفال ذوي الإعاقة.

التحديات والعوائق

تواجه عملية إدماج الأطفال في وضعية إعاقة في المدارس العديد من العوائق والتحديات، التي تؤثر بشكل مباشر على فرص حصول هؤلاء الأطفال على تعليم جيد واندماجهم في المجتمع. من بين أهم هذه العوائق:

عوائق مرتبطة بالمؤسسة التعليمية:

• نقص الموارد: غياب الموارد المالية والبشرية الكافية لتوفير خدمات تعليمية مناسبة للأطفال ذوي الإعاقة، مثل المعدات والأدوات التعليمية المتخصصة، ووجود كوادر تعليمية مدربة.
• عدم كفاية البنية التحتية: عدم توفر بيئة مدرسية مناسبة للأطفال ذوي الإعاقة، مثل وجود مصاعد ومداخل واسعة للأطفال ذوي الإعاقة الحركية، أو غرف حسية للأطفال ذوي الإعاقة السمعية أو البصرية.
• نقص التكوين والتدريب: غياب برامج تدريبية مستمرة للمعلمين حول كيفية التعامل مع الأطفال ذوي الإعاقة وتلبية احتياجاتهم التعليمية.
• المناهج الدراسية: عدم ملاءمة المناهج الدراسية واحتياجات الأطفال ذوي الإعاقة، وعدم وجود مرونة في تطبيقها.
• المواقف السلبية: وجود مواقف سلبية تجاه الأطفال ذوي الإعاقة من قبل بعض المعلمين والإداريين والمتعلمين الآخرين، مما يؤثر على نفسية الطفل واندماجه.

عوائق مرتبطة بالأسرة:

• الخوف والقلق: يشعر بعض الأهل بالخوف والقلق بشأن قدرة أبنائهم على التعلم والاندماج في البيئة المدرسية.
• نقص المعلومات: قد يفتقر بعض الأهل إلى المعلومات الكافية حول حقوق أطفالهم وخدمات الدعم المتاحة لهم.
• صعوبات اقتصادية: قد تواجه بعض الأسر صعوبات اقتصادية تمنعهم من توفير الدعم اللازم لأطفالهم ذوي الإعاقة.

عوائق مرتبطة بالمجتمع:

• المواقف النمطية: وجود نظرة سلبية والتعامل باعتماد مقاربة إحسانية تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة في المجتمع بشكل عام.
• نقص الوعي: نقص الوعي بأهمية التعليم الشامل وحقوق الأطفال ذوي الإعاقة.
• الحواجز البيئية: وجود حواجز بيئية تمنع الأطفال ذوي الإعاقة من الوصول إلى المدرسة أو المشاركة في الأنشطة المجتمعية.

الخلاصة

إن قصة أسعد، الطفل الذي يعاني من إعاقة مركبة وتمكنه من الاندماج في بيئة مدرسية عادية، هي مثال حي على أهمية التعليم الشامل. التعليم حق أساسي لكل طفل، بغض النظر عن قدراته، وهو شرط ضروري لبناء مجتمع عادل ومتساوٍ. ورغم التقدم المحرز في مجال دمج الأطفال ذوي الإعاقة في المغرب، إلا أن هناك العديد من التحديات التي ما زالت تحول دون تحقيق هذا الهدف، مثل نقص الموارد، وعدم كفاية البنية التحتية، وقلة الوعي المجتمعي. هذه التحديات تتطلب تضافر جهود جميع الأطراف المعنية، بدءًا من الحكومة التي عليها توفير الموارد اللازمة وتطوير السياسات الداعمة، وصولًا إلى المدارس والأسر والمنظمات غير الحكومية التي يجب أن تلعب دورًا فعالًا في دعم هذه العملية.

عملية دمج الأطفال ذوي الإعاقة في المدارس ليست مجرد واجب أخلاقي، بل هو استثمار في مستقبل المجتمع. فمن خلال توفير بيئة تعليمية داعمة، وتدريب المعلمين، وتغيير النظرة المجتمعية، يمكننا ضمان حصول جميع الأطفال على فرص متساوية في التعليم. كما أن هذا الدمج يساهم في تطوير مهارات الأطفال ذوي الإعاقة وزيادة ثقتهم بأنفسهم، مما يجعلهم أعضاءً فاعلين في المجتمع.

في الختام، إن تحقيق التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة يتطلب تضافر جهود جميع الأطراف المعنية، وتغييرًا جذريًا في النظرة المجتمعية تجاه الإعاقة. فمن خلال العمل معًا، يمكننا بناء مجتمع أكثر شمولية وتوفير فرص تعليمية متساوية لجميع الأطفال، بغض النظر عن قدراتهم أو تحدياتهم.

The post الكويرة يكتب: “التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة: نحو مجتمع أكثر إنصافًا واندماجًا” appeared first on الشمال24.

 تحتضن مدينة تطوان في أكتوبر القادم أيام البحث العلمي ، تحت شعار “البحث والابتكار بين التميز العلمي والتنمية الاجتماعية ” .

ويشارك في هذه التظاهرة ، التي ستحتضنها رحاب كلية أصول الدين من 14 الى 17 من شهر أكتوبر القادم خبراء في مجال العلوم الاجتماعية والعلوم الإنسانية والتطبيقات المعاصرة والرقمنة وعلوم التواصل وفنون وعلوم التربية .

ويحتوي برنامج أيام البحث العلمي على أربع جلسات تهم إشكالات وقضايا تربوية وبيداغوجية ،و أصول الدين وتاريخ الأديان وحوار الحضارات ،والعلوم الإنسانية والاجتماعية، و دراسات الترجمة وعلوم التواصل .

كما ستناقش الورشات الموضوعاتية والموائد المستديرة “التواصل الشفوي” و”الملصقات المعلقة والإلكترونية” ، و”البحث والإنتاج والمعرفة” ، و”منظومة القيم الاجتماعية وتطبيقاتها المعاصرة ” و”مناهج البحث وتحقيق التراث والرقمنة ” ،و”أدوار ومهام وآليات الترجمة الفورية “.

وتعد التظاهرة العلمية ، حسب منظميها ، حدثا متعدد التخصصات، و تشكل منصة حيث يمكن للباحثين والأكاديميين والطلبة والشركاء من مختلف الاهتمامات الأكاديمية والاقتصادية من مختلف المجالات أن يلتئموا لمناقشة التطورات العلمية الحديثة والتحديات المستقبلية في المجالات التي اختارتها الفعالية .

ووفق جامعة عبد المالك السعدي ، يهدف تنظيم أيام البحث العلمي إلى توفير بيئة محفزة لمناقشة متعددة التخصصات والتعاون والابتكار وتضافر الجهود لتوفير بنيات علمية وفكرية وأكاديمية ذات قاعدة علمية متينة وصلبة تواكب التطورات العلمية التي تسير بخطى متسارعة.

The post تطوان تحتضن في أكتوبر المقبل “أيام البحث العلمي” appeared first on الشمال24.